EduIA

Veille sur l’IA en contexte éducatif

Encadrement éthique de l’IA en éducation : les principes défendus par la FNEEQ-CSN

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Source

Fédération nationale des enseignantes et enseignants du Québec (FNEEQ-CSN). (2025). Feuillet sur l’éthique et l’IA en éducation.

Repéré via

FNEEQ-CSN : https://www.fneeq.qc.ca

Résumé

L’intégration de l’intelligence artificielle dans les établissements d’enseignement pose des enjeux majeurs en matière d’éthique et de gouvernance. La FNEEQ-CSN propose huit principes fondamentaux pour encadrer l’usage de ces technologies et protéger les droits des enseignant∙es ainsi que des étudiant∙es. L’organisation insiste sur la nécessité d’un cadre réglementaire, d’une consultation des parties prenantes et d’une approche respectant les valeurs de collégialité, de transparence et de justice sociale.

Points clés

  • Principe de précaution : Éviter une adoption précipitée des technologies IA en raison des risques inconnus.
  • Transparence : Informer et obtenir le consentement explicite avant toute utilisation d’un outil IA dans les décisions affectant individus et groupes.
  • Protection des données : Garantir la confidentialité et interdire toute surveillance intrusive.
  • Intégrité académique : Assurer une utilisation pédagogique justifiée et protéger la qualité des évaluations.
  • Autonomie professionnelle : Respecter le libre arbitre des enseignant∙es dans l’usage ou non des outils IA.
  • Priorité aux relations humaines : L’IA ne doit pas remplacer l’encadrement et les suivis effectués par des professionnel∙les qualifié∙es.
  • Préservation des emplois : Éviter que l’IA entraîne une précarisation des emplois ou une intensification du travail.
  • Justice sociale et environnementale : Promouvoir une IA éthique, équitable et respectueuse des impacts environnementaux.

Valeur ajoutée pour l’éducation

L’approche proposée par la FNEEQ-CSN se distingue par sa volonté d’assurer une gouvernance collégiale de l’IA en éducation. Elle met en avant des principes qui permettent aux établissements d’adopter une posture prudente et réfléchie, garantissant que ces technologies servent réellement l’apprentissage sans compromettre les droits et conditions de travail des acteur∙rices de l’éducation.

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